语文的概念如何界定，可能还是一个仁者见仁、智者见智的话题，从“语体文和文言文”说，到“语言文字”说，到“语修逻文”说，再到“语言文化”说……真可以说是莫衷一是。
但是作为一门科学，语文应该隶属于人文社会科学，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。对于此，可以说是共识大于分歧。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。
语文是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。
新课标对于语文课的性质和任务是这样定位的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。
语文课的内容，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。
有人这样形容语文——“深味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；历经社会百态，在语文的书卷上嬉笑怒骂；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。
走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的人文关怀等着您；
走进语文，触摸每位读者心灵的欢乐与哀伤，语文独特的视角期待着您……”
我们可以这样认为：语文课就是一种文化的启蒙，思想的启蒙。
与优秀传统文化近距离接触的过程，就是一种思想、文化濡化、涵育的熏陶过程，语文课就是要培育学生的文化气质和精神气质。
语文新课标一个最基本的理念就是“全面提高学生的语文素养”。并具体规定：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
文化气质和精神气质就是一种基本的语文素养。
培育学生的文化气质和精神气质对于语文课来说责无旁贷。
何谓“气质”？现代心理学是这样定义的：它指表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。气质每个人都有，语文课堂教学同样也具有自己的气质。语文课的气质孕育在本色之中。本色越浓，气质就越鲜活。语文课的这种气质表现为语言的芳香，情感的浸润，文字的醇厚，情思的顿悟，个性的彰显，生活的观照，文化的品味……
富有气质的语文课不是每个语文教师都能达到的。富有气质的语文课堂是老师苦苦追寻的理想课堂，是语文老师的诗意栖居地。语文课的气质表现为个性鲜明的教学目标、扎实有效的语文实践、大气磅礴的文化气息……
因此可以说，只有语文教师具备了高尚的品德、渊博的学识、高雅的谈吐、儒雅的风度……，语文课的气质才能在教学的过程中被激发和发掘出来。
我们做语文教师的，或多或少都听过或观摩过一些语文大家、大师的语文课，于漪、钱梦龙、魏书生……我们无不感叹他们对于语文课的精辟理解、对于教学艺术的精湛驾驭、对于课堂设计的精彩把握、对于教学过程的精确掌控……而他们在课堂教学之外所展现的博学大气，从容潇洒，以及眉宇中透露出的儒雅气度，大师风范，不更值得我们去学习，去品味吗？
语文课的气质，是需要语文教师去努力实践的。语文教师应该成为有气质的人，但是要修成这种气质，得读不少书，得接受古今中外文化、文学的生活的滋养，要懂得分辨人世间的真善美，要能够不断完善自我……
（待修改）
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